Самый нетривиальный (или нероссийский, бгг) подход был на нашем курсе по методике преподавания иностранных языков в лингвистическом ВУЗе. Статья к каждой лекции, препод только дополнительный материал даёт. Ну и да, конечный проект для получения экзаменационной оценки.
Результат - ну, эээ, я помню, что есть такие, такие, а ещё вот растакие теории. Как на практике встать и провести урок, и что делать, если группа группа немотивирована (или отдельный человек немотивирован) - никто не объяснил, увы. То есть поставь меня перед группой - я буду так же изобретать велосипед, исходя из своих данных и особенностей группы, как и любой другой неопытный препод.

УПД: Я очень люблю набирать информацию и читать сама, но в своём режиме, а не в режиме "к следующей лекции обязательно". Если у меня нет желания куда-то закапываться, то пусть мне расскажут об этой теории, и всё.

Экзамены сдаю, кстати, нормально, почти без нервов. Привыкла, видимо.
Самый удачный курс в том ВУЗе - это литература 20го века, которую нам читали чисто в формате лекций. И внезапно у всех группы случился переформат мозгов - блин, четвёртый год нам читают разные литературы, а поняли, что и зачем мы делаем, мы только сейчас.
Вообще обожаю классические лекции - прекрасно воспринимаю со слуха, а если (вдруг) появится вопрос, можно задать его и потом, после лекции.

А, да, вспомнила. На этой самой методике у нас проверочная была через лекцию. Именно для проверки усвоенного материала. В общем, столько нервов, сколько я потратила на этом курсе, на не тратила нигде. Меня колбасит, даже если эта проверочная ни на что не влияет, ага.